人與生俱來有不同的性格和喜好。有些孩子不喜歡定定地坐在課室聽書，或者對某些科目提不上興趣， 但是單一的教育方式未能照顧不同孩子的需要。結果上學對某些學生變成苦事，考試成績往往未能達標。父母總以為孩子無心向學，但有沒有想過孩子的能力在哪方面？ 學校的教學方法適合他們嗎？ 什麼是真正有用的學習？ 如何為他們設計合適的學習環境呢？
英國青年基金會（Youth Foundation）是一個推動社會創新、社會企業和公共政策的中心，在人口老化、教育和扶貧政策等領域提出創新的理念。
基金會主席莫傑夫（Geoff Mulgan）在牛津和西敏寺大學畢業後， 跑到斯里蘭卡接受佛教僧侶訓練；後在英國政府部門擔任不同角色，包括政府策略小組及首相辦公室政策主管等職務。傑夫現為英國國家科技藝術基金會（NESTA）總監， 多國政府的政策及策略顧問，同時也是數間國際院校的客席教授，多家致力解決世界性問題組織的董事會成員，以及著名公共政策評論員和作家。
公開試最差學生變優等生
傑夫離開政府後大力推動社會企業， 解決最迫切的社會與教育問題。他主力研究青少年失學率的問題。結果有兩項發現：第一，大量的青少年對於上學提不起興趣，他們看不到所學的知識與將來的工作有何關聯，這些孩子在教室中很容易感到無聊、枯燥與失落，精力無處發洩，因而輟學或走上街頭鬧事。第二，雇主抱怨畢業生缺乏所需的正確工作態度、技能與經驗。
經過與大批學生、老師、社區人士和企業家多方的交流與討論後，傑夫提出「工作坊學校」（Studio School）的新模式，並在2010年9月分別在魯頓機場和度假勝地黑池的學校試行，經過多番改良後，大受青少年歡迎。學生畢業後的考試成績與表現也很優異，受到教育部的認可，各地紛紛廣設「工作坊學校」，第二年擴展到35所，現在已設立了44所學校，獲得政府與商界人士的積極支持。最重要的是，在公開考試中，表現最差的學生一躍成為了優等生，證明了這種教育模式在學生身上產生了極佳的教育效果。
「工作坊學校」讓那些無法適應主流教育的學生找到一個能發展技能的平台。
體現工作與學習結合
學校以工作室的形式，把工作實踐與學習結合起來，學生非常喜歡這種富主動性與創造性的教學模式。這就是教育界的「智能多元論」，即大多數人的智力發展都是不平均的，每個人都有自己最擅長的智能領域。有些人邏輯思維能力強，擅長理論學習；有些人善於分辨色彩、形象，富藝術創造力；有些人則手作能力強，喜歡實驗與工作。主流教育所注重的是卻是「一元化」，強調的是個人的學術和考試能力。有些能適應得很好的學生，便成為公認的「高才生」；而其他的學生則很可能在主流教育中屢屢受挫，甚至懷疑與否定自己。
「工作坊學校」的特色是學校規模小，學生人數祗有三百人到四百人左右。學生的年齡在14至19歲之間，不需要甄選。
其教學方式亦與主流中學不同，以學以致用的教育為目的；教學重點不是放在考試成績或學術理論上，而是着重知識的實用性。有八成的學習內容是以實際的參與和執行為主，並與工商機構的實際情況掛鈎；而其餘兩成才是課堂學習。
學生們透過小組研習課題， 與同學互雙合作而學習。「工作坊學校」將重點放在三個部分：高等會考主要科目（簡稱GCSE）、職業考試專業科目與工作實習。學生能達到既定的學業要求，也可以申請進入大學就讀。除老師外，每名學生都有一位導師，提供充分的學習與方向性的指導。
英太空總署提供有薪實習
學習日程環繞工作時間表，使學生像置身於機構的工作環境中，體現了工作與學習相結合的教學原則。這類學校由政府資助，但獨立營運。
「工作坊學校」是一個嶄新的職業技術與教育結合的概念，學校提供多元化的學習環境，模擬學生將來工作後會運用到的知識。學校一般與當地的企業或機構建立夥伴關係，後者則提供工作機會和實習場地。例如英國太空總署（UK Space Agency）會提供學生兩天的有薪工作，學生可以一邊準備職業考試，一邊工作賺取工作經驗和生活所需，還要當一天的義工服務。
「工作坊學校」畢業生的出路並不如外界想像的以低技術或以勞力為主。以英國太空總署為例，署內的太空機器人、衞星通訊部門和其他太空科技迫切需要熟練的機械材料工程技師。頂尖大學固然可以提供太空科技的理論專家，但這些專家對於機器人或材料的製造、維修，甚至物流與組裝的流程並不了解，反而需要更多專職教育的畢業生。英國太空總署與最靠近總署的「Banbury太空工作坊學校」（Banbury Space Studio School）合作，提供該校學生參與機器人開發與維修工作，畢業生自然能在當地找到適當的工作。所以「工作坊學校」的畢業生的就業競爭能力反而比主流教育的畢業生強；企業或機構對於自己訓練的畢業生滿意度也比較高，對於雇主和學生來說，是個雙贏的局面。
「工作坊學校」的類型非常多樣化，例如Yorkshire郡集中在創意和媒體工業上；Durham地區發展重點放在成人與嬰幼兒健康照護上；Dorset郡着重環境工程與土地相關的教學研究；Warrington鎮專攻與電子科技相關的課程；離島Isle of Wight則專攻與海洋相關的研究，例如船隻製造、維修與海洋工程。
「工作坊學校」與職業訓練所不同，前者是依照當地的特色產業，去設計「工作坊學校」的專職教育，並真正與當地的產業結合。這種新形態的技術職業教育不僅與地方結合，亦填補了整體學校與人才的需求。
這種創新的教學模式不只為社會未來的發展提供人才，最重要的是學生可以獲得學習的喜悅與成就感，知道能發揮所長，將來可從不同的角色貢獻社會。